как запугивают математикой

[janemouse]

занималась я тут с девочкой-шестиклассницей, про которую мне сказали, что у неё проблемы с математикой.
ситуация с решением стандартных школьных задач и впрямь тяжёлая, но я не об этом.
бедной девочке за 6 лет занятий в школе и дома никто так и не рассказал, что в математике бывает логика!

она смотрит на задачу, потом на меня, и по выражению моего лица пытается угадать, что надо сделать: прибавить или умножить? в итоге получится плюс или минус?

читает задачу: что больше, полтора часа или 90 минут?
уверенно ставит знак больше.
смотрит мне в лицо.
зачёркивает "больше", пишет "меньше".
снова смотрит на меня - и недоумевает... потом уж начинает думать...

и всё это, между прочим, вовсе не означает, что девочка глупая! отнюдь нет! просто она боится математики, боится не угадать, боится ошибиться.
но когда не боится, и понимает, как действовать - вполне решает непростые задачки.
особенно ей понравилась идея, что можно нарисовать схему к задачке.
и сразу, как по волшебству, задача становится проще и понятнее.

скажем, задачи типа: на двух полках 24 книги, на одной полке на 6 больше, чем на другой.
или: дедушка строит забор, и вкапывает столбы каждые 4 метра. он уже вкопал 6 столбов. сколько метров забора он построил?
пока без картинок - легко ошибиться, а как нарисуешь - так сразу всё видно!

посмотрела я на это всё, и мне прямо захотелось крикнуть:
РОДИТЕЛИ! не натаскивайте детей!
не приучайте их угадывать ответ или нужное действие по выражению вашего лица!
лучше ребёнок, который умеет соображать, но плохо знает цифры, чем наоборот -
ребёнок, натасканный на примеры, и каллиграфически пишущий цифры, но не умеющий решить простые задачки, где нужно не только складывать, но и думать!

Comments

[nastassiya.livejournal.com]

Я боюсь математики. С детства. Ничего не соображаю и не понимаю, и боюсь. Покатилось, как снежный ком, ещё с начальной школы. Мой папа, кто пытался заниматься со мной поначалу, начинал тут же раздражаться и от этого становилось ещё страшнее, а я тупела окончательно )) Папу я не виню ) Сама такая. Вопрос у меня следующий. Как ты думаешь, если не лезть к ребёнку вообще, не проверять, не вникать, а в моём случае это означает, как и в папином, не раздражаться и не орать, то ребёнку - как? Понимаю, что это индивидуально... но мне хочется узнать в общем и целом твоё мнение, надо ли с ребёнком делать уроки и держать всё на контроле. Я решила, ещё в первом дочкином классе, что не, добрые отношения дороже, и отпустила её в свободное плаванье. А сейчас, во втором, думаю, может зря... может, надо всё-таки вникать и помогать...Учёба ей не сказать, что легко даётся.

А может?

[iponomaryov.livejournal.com]

А может надо винить папу?

Я помню крики и истерики мамы в 1 классе по поводу кривых буков и т.п. Я помню, раздражение папы когда он пытался мне что-то объяснить. Теперь-то я понимаю, что они виноваты лишь в том, что не научились учить.

Свободное плавание начиная с Н-класса учебы в школе привело к тому, что я захотел учиться, а в 8 классе мне так же стало интересно читать "дифференциальное исчисление" как и художественную литературу.

Но, я не могу сказать, что позволило мне перейти на другое восприятие, промежутка перехода я не помню. Может и нужны были крики в 1-2-... классе. Но, я в этом глубоко сомневаюсь.

Проводил как-то экспериментик на сыне моей тетушки, естественно в ее отсутствии. Вообще по словам тетушки: он часами сидит за уроками, отвлекается, приходится орать, мучение.

Я сделал просто: Кирилл, давай сделай уроки, а то мне очень хочется пойти погулять на велосипеде покататься, как только нужна будет помощь, так спрашивай я помогу. Далее вытряхнул со стола на котором он делает уроки все подальше, дабы в руках не крутилось. И выставил из этой комнаты его младшего братика.

Ну и каждые, 15-20 минут, заходил и спрашивал: "ну как? помочь? чем помочь?" Иногда под предлогом, что хочу гулять отбирал игрушки.

Оказалось, что ребенок довольно быстро может сделать уроки и с минимальным католичеством ошибок.

Ну стихотворение конечно же мы учили вдвоем, я его правда через день забыл, у меня стихи без музыки не держаться в голове, но Кирилл стихотворение сдал на 5 по-моему.

[nastassiya.livejournal.com]

О! Спасибо за ответ ))

Только взялась отвечать, и мне папа позвонил ;))

Поговорив, продолжу.

Винить - нет, точно не надо. Ну, если нет способности учить, а необходимость есть - за что ж винить... Я сама начинаю орать, даже если просто проверяю, а не делаю уроки вместе... Понимаю поэтому папу своего. Я могу преподавать только то и тем, что мне интересно и кто понимает с первого слова и жаждет знаний, поэтому иногда преподаю акварель. "С первого слова" - это, конечно, преувеличение, и бедный мой, к примеру, инструктор по вождению автомобиля, сколько раз ему приходилось повторять одно и то же, пока у меня в голове и в руках-ногах осело. На него я тоже не обижалась, если орал )) Тем более, что он классный, с чувством юмора. А вот сама, когда объясняю ребёнку, а толку нет, то это ужасно. Я не знаю, как объяснять то да и это... Плюс взаимоотношения... Они, и без уроков, именно со старшей дочерью, которой девять, не слишком простые. Я предпочитаю водить её в театры и на выставки, возить в лес и в гости, читать вслух и рассказывать что-нибудь, но не про уроки... И комплекс. У меня. Что нерадивая мать. Не знаю толком, что они проходят и каким почерком она дневник заполняет... Вы говорите: "...каждые 15-20 мин заходил и спрашивал", а я спрашиваю только: "Уроки сделала?"

Это очень просто

[iponomaryov.livejournal.com]

но не про уроки... И комплекс. У меня. Что нерадивая мать

А проблема-то в том, что повторяется модель поведения заданная отцом. И радивость тут не причем :)
Все очень просто.

"Это очень просто, Анджин-сан. Надо только изменить свое представление о мире".
- Клавелл Джеймс. Сегун. Изд.: Амфора 2008, с. 1207

[nastassiya.livejournal.com]

Мне задали, ему задали, тем задали, всем задали )
Как менять? ))

Re: А может?

[biancal.livejournal.com]

Думаю, очень зависит от индивидуальных особенностей.
Я пробовала делать уроки со знакомой первоклассницей, почти 8 лет девушке - и она физически не могла не отвлекаться! Даже если рядом с ней стоять - все равно! Она могла писать крючки через один, потому что подряд скучно. Потом через два, потом через три - а потом в свободные места вписывать недостающее. В процессе петь, болтать ногами, разговаривать с карандашами и лепить ошибки одну на другую. И искренне удивляться, как же оно так получилось. Она умудрялась делать ошибки в переписывании текста, даже если ей его диктовать по буквам!
К концу 1 класса почти прошло. Отвлекается, конечно, но уже может сделать что-то самостоятельно.